只要上路，就會(huì)遇見(jiàn)慶典

——初中語(yǔ)文學(xué)科基地骨干教師跟崗培訓(xùn)心得

茶陵思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校  郭 娟

    臨近奔五，依然在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我曾自嘲——有點(diǎn)像范進(jìn)。但，我不會(huì)不省人事發(fā)瘋，我會(huì)清醒著一路發(fā)狂。走出去，沿途定有風(fēng)景。

起行。11月14日下午，我們一行——茶陵三位初中語(yǔ)文教師，結(jié)伴奔赴株洲市南方外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，參加學(xué)科基地骨干教師培訓(xùn)。為期四天。通知上要求參訓(xùn)教師自己帶好教材和電腦，準(zhǔn)備好一堂課、一節(jié)微課、一篇論文。接到通知的剎那，就感受到這次學(xué)習(xí)不同以往的緊張與壓力。

抵達(dá)。下車(chē)后，經(jīng)路人指引，株洲市南方外國(guó)語(yǔ)的校門(mén)映入眼簾。啊！臺(tái)階這么高！學(xué)校依山而立，小巧卻很挺拔。城里土地稀缺，學(xué)校門(mén)口沒(méi)有前坪，校舍略顯突兀地逼到眼前。抬眼朝前，拾級(jí)而上，三折漸高的幾十級(jí)臺(tái)階兩旁，自下而上從左到右對(duì)稱(chēng)地刻著三組詩(shī)句：“欲窮千里目，更上一層樓”；“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。一步一步登高，仿佛有人不斷鼓勵(lì)引領(lǐng)：一路朝圣，終會(huì)抵達(dá)圣殿。

開(kāi)班。開(kāi)班儀式，簡(jiǎn)約，深厚，安靜。學(xué)員們匯集之后，才知道這次培訓(xùn)只有茶陵攸縣兩個(gè)地區(qū)的8位語(yǔ)文和5位英語(yǔ)老師，總共才13人！班額瘦到真是骨感（骨干）啊！心想：接下來(lái)的幾天，定是要實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)，一開(kāi)小差，必是暴露無(wú)遺，必是尷尬無(wú)藏。

豎耳聆聽(tīng)，謹(jǐn)記期望：“立足課標(biāo)，立身教育，立志成名”，句句入心。教育，即便不為成名，也要虔誠(chéng)到底。

第一站：走近詩(shī)的女子。15日上午第一節(jié)課，觀摩了李仕珍老師的詩(shī)歌吟誦課。

一曲《江南可采蓮》，李老師引領(lǐng)學(xué)生仿佛置身蓮池，款款移步，且唱且演。一首《長(zhǎng)相思》，李老師從吟誦的停頓與普通話(huà)朗讀停頓的不同，及音調(diào)的高低變化，指導(dǎo)孩子們吟誦，在反復(fù)吟唱中深入納蘭性德的內(nèi)心世界。

最后，李老師讓孩子們成兩組分列兩邊，對(duì)面吟和，一首接一首，大有拉歌比拼的架勢(shì)。短短四十五分鐘，孩子們?cè)谟螒蛑?，輕松活潑歡快地度過(guò)。

課后，李老師作了《韻律如歌隨意動(dòng)，磨轉(zhuǎn)詩(shī)心第幾重》的講座，向我們介紹了她的詩(shī)教經(jīng)歷。她不但自己愛(ài)詩(shī)，讀詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，碩果累累，名揚(yáng)瀟湘；她還堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生吟詩(shī)，作詩(shī)，把詩(shī)歌的種子撒遍株洲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校師生的心田，讓校園的墻壁上開(kāi)滿(mǎn)了孩子們古典詩(shī)詞之花。

磨轉(zhuǎn)詩(shī)心第幾重，為伊堅(jiān)守終不悔。古典詩(shī)詞，是一種高雅的藝術(shù)，在影視、手機(jī)、快餐文化充斥人們視覺(jué)和思想的今日社會(huì)，它無(wú)疑也是一片高冷的領(lǐng)地，尤其是在被升學(xué)率綁架的校園。李老師能讓古典詩(shī)詞的奇葩綻放在株洲外國(guó)語(yǔ)的校園，成為學(xué)校國(guó)學(xué)課程領(lǐng)域的一枝花，得有多大的堅(jiān)毅和執(zhí)著啊！

第二站：點(diǎn)睛“核心素養(yǎng)”。15日上午三四節(jié)課，聆聽(tīng)的了年輕睿智的株洲市教研員湯飛平老師的專(zhuān)題報(bào)告《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)》。

雖是第二次見(jiàn)其人聽(tīng)其言，但我很欽佩這位嬌小、美麗、年輕的女教研員，為她對(duì)學(xué)術(shù)的犀利深邃言辭所折服。“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”，這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)兒，這個(gè)高大上的貴婦，我一直在心里想象她的高貴氣派，卻模糊飄渺地?zé)o法見(jiàn)到她清晰的身影，更不知怎樣讓她站到我課堂和學(xué)生的心目中。

這次有幸聽(tīng)了湯老師的點(diǎn)睛闡釋?zhuān)睦镉辛艘恍┹喞头较颉?/span>

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。這四個(gè)方面在教學(xué)過(guò)程中是綜合、整體推進(jìn)的，不是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)施行的。它的核心是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，它的培育途徑是“言語(yǔ)實(shí)踐”。

震耳發(fā)聵的是“指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)”的要求。更新觀念，改革過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)建構(gòu)”，設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)用的情境、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單概括地說(shuō)：“指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)：以讀為核，聚焦語(yǔ)用。設(shè)計(jì)活動(dòng)，延伸課堂。以生為主，合作探究。類(lèi)聚成群，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。從單篇走向群文，從單一走向綜合?！?/span>

湯老師的講座，既對(duì)理論進(jìn)行精要解說(shuō)，還用大量實(shí)例加以呈現(xiàn)，讓課程理念通俗而接地氣。她以部編教材七年級(jí)上下冊(cè)的單元閱讀教學(xué)目標(biāo)為例，解析了如何打破單篇教學(xué)而進(jìn)行“類(lèi)聚成群”。她舉了中高考的兩則閱讀材料的理解題，讓我們感受什么是“在真實(shí)情境中解決問(wèn)題”。

如果說(shuō)，有一種欣賞因?yàn)槊利?，那么有一種美麗，卻因?yàn)橹腔?。美麗處處有，智慧卻難求。湯飛平老師卻是一位集美麗智慧于一身的女神。

第三站：觀摩學(xué)習(xí)。15日下午至16日上午，分別觀摩了青年教師趙暢老師的《范進(jìn)中舉》、楊美霞老師的《活靈活現(xiàn)繪動(dòng)物》和中年教師譚四云老師的《跟著先生會(huì)先生》。兩位青年教師的課各有千秋：趙老師的九年級(jí)常態(tài)課干練利落、大氣霸氣；楊老師的課溫婉從容，循循善誘。譚老師的機(jī)敏、風(fēng)趣、靈動(dòng)、睿智，課堂笑聲、掌聲迭起。

同是主題閱讀，楊美霞老師的《活靈活現(xiàn)寫(xiě)動(dòng)物》，是“以篇帶篇”式的，從課內(nèi)到課外，向課文學(xué)寫(xiě)作；譚老師展示的是群文閱讀，課文全為“主題學(xué)習(xí)”書(shū)叢中的課外篇目，從課內(nèi)的藤野先生切入，賞析了《零分之約》、《我的一位國(guó)文老師》、《我的幾位老師》三篇文章中不同“先生”的特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，之后學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)描繪自己的“先生”。譚老師的人很樸實(shí)，課卻特“華貴”。這華貴不是形式的花哨，而是智慧的璀璨。她特別善于創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言；她的教學(xué)語(yǔ)言幽默生動(dòng)，她的課教文育人和諧統(tǒng)一、不漏痕跡。她的課堂給人“沉醉不知?dú)w路”的美妙享受。

第四站：圣殿取經(jīng)。16日下午，低調(diào)謙和的南外校長(zhǎng)饒婷校長(zhǎng)，熱忱地向我們介紹了他們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)情況，尤其是主題閱讀的成長(zhǎng)歷程和具體操作。聽(tīng)得學(xué)員們雄心勃勃，急切討要“主題閱讀學(xué)習(xí)”叢書(shū)的獲得途徑?；貋?lái)時(shí)，一個(gè)個(gè)跑進(jìn)人家的圖書(shū)室，貪婪地直接拿來(lái)一套套叢書(shū)，恨不得回家立馬執(zhí)行——讓孩子們多讀書(shū)。人家的孩子一期讀六本課外叢書(shū)，我們的孩子只有一本教材，如何實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)？

欽佩南外領(lǐng)導(dǎo)的包容心，和語(yǔ)文老師們的堅(jiān)守與創(chuàng)新精神。每一種新生事物的成功，起初都要實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有包容，如果沒(méi)有堅(jiān)守和創(chuàng)新，最終只能故步自封。

第五站：展示交流。至11月17日上午，培訓(xùn)接近尾聲。但一如既往地緊鑼密鼓，一絲不茍。我們八個(gè)人分兩組，每組上一堂學(xué)員展示課。先天晚上確定上課內(nèi)容，授課人虛心請(qǐng)教，各組員們?nèi)毫θ翰?，共同目?biāo)就是要讓“核心素養(yǎng)”在語(yǔ)文課堂上落地生根。

前任市語(yǔ)文教研員肖啟武老師應(yīng)邀作課堂點(diǎn)評(píng)。與其說(shuō)是評(píng)課，不與說(shuō)是道破玄機(jī)。他提到“教學(xué)設(shè)計(jì)”的三個(gè)理念：從課文中學(xué)；從生活中學(xué)；注重學(xué)情，學(xué)會(huì)取舍。他說(shuō)“就是要想辦法讓學(xué)生多讀書(shū)，老師不要花那么多時(shí)間去講?！?/span>

歸程。滿(mǎn)滿(mǎn)的，不是艷羨。是思想的火花。是堅(jiān)定和力量。株洲外國(guó)語(yǔ)這朵成功的花，讓我們堅(jiān)信，只要上路，就會(huì)遇見(jiàn)慶典！