2024教師節(jié)|株外教師故事，敘說(shuō)“傳承與責(zé)任”

在教師節(jié)這個(gè)特殊的日子里，我們特別策劃了“2024教師節(jié)|三個(gè)關(guān)于“傳承與責(zé)任”的外國(guó)語(yǔ)故事”專(zhuān)題報(bào)道。在株洲市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師隊(duì)伍大家庭里，有父子攜手并肩的教育工作者、有夫妻共同奮斗的模范伴侶，還有四代人傳承不息的教育世家。他們的故事，是關(guān)于堅(jiān)持、熱愛(ài)和奉獻(xiàn)的生動(dòng)篇章，也是株洲市外國(guó)語(yǔ)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校精神文化的重要組成部分。讓我們走進(jìn)他們的生活，感受那份為愛(ài)奔赴、朝夕陪伴、與君共勉的深情與執(zhí)著，一起慶祝屬于他們的節(jié)日，向每一位默默奉獻(xiàn)的教師致敬！

有一次，李新林老師發(fā)現(xiàn)班上的小杰同學(xué)在數(shù)學(xué)課上總是顯得心不在焉，成績(jī)也不理想。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)小杰對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，覺(jué)得它枯燥無(wú)味。李新林老師決定采取一種新的方法來(lái)激發(fā)小杰的興趣。他設(shè)計(jì)了一系列與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，比如通過(guò)測(cè)量校園內(nèi)的樹(shù)木高度來(lái)引入幾何學(xué)的概念。這種寓教于樂(lè)的方式不僅讓小杰重新找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也讓其他學(xué)生受益匪淺?？吹礁赣H的成功案例，李昊錚老師也開(kāi)始在自己的課堂上引入類(lèi)似的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如利用班級(jí)內(nèi)的物品進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，這讓他的課堂變得更加生動(dòng)有趣。

談及教學(xué)風(fēng)格，李昊錚老師謙虛地說(shuō)希望讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，而父親李新林老師那嚴(yán)謹(jǐn)與幽默并重的上課態(tài)度讓兒子李昊錚老師收獲頗豐。在一次代數(shù)課程中，李新林老師遇到了一個(gè)難題，如何讓學(xué)生們理解變量之間的關(guān)系。他決定將問(wèn)題簡(jiǎn)化，用學(xué)生們的生日作為變量，構(gòu)建了一個(gè)簡(jiǎn)單的方程組，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示。通過(guò)這種方式，不僅解決了問(wèn)題，還讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)其實(shí)就在他們身邊。李昊錚老師深受啟發(fā)，在教授函數(shù)概念時(shí)，他同樣采用類(lèi)似的方法，用學(xué)生們熟悉的事物作為例子，讓抽象的概念變得具體可感。

工作之余，家庭成為父子倆心靈的港灣。“下班后能夠與家人討論工作上的事情，互相支持與鼓勵(lì)，這是莫大的幸福。”盡管面臨著種種挑戰(zhàn)，但他們始終保持著樂(lè)觀的心態(tài)，視壓力為前進(jìn)的動(dòng)力。有一次，李昊錚老師在準(zhǔn)備期中考試復(fù)習(xí)材料時(shí)遇到了瓶頸，不知如何讓復(fù)習(xí)課更加高效。他向父親李新林老師求助，父親建議他制作一套基于學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)題目的練習(xí)冊(cè)，并且設(shè)計(jì)了一些小游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。李昊錚采納了父親的建議，并且加入了自己的一些創(chuàng)意，結(jié)果復(fù)習(xí)課的效果出乎意料地好，學(xué)生們的成績(jī)有了顯著提高。這樣的經(jīng)歷加深了他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，也讓他更加珍惜與父親之間的交流和支持。

對(duì)于未來(lái)，李昊錚老師滿(mǎn)懷憧憬：“我希望盡我所能，將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成才。我的目標(biāo)是成為像父親那樣的出色教師，通過(guò)不斷的努力，我相信這個(gè)夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)?！?/strong>李新林老師對(duì)兒子也充滿(mǎn)自信：“未來(lái)是屬于年輕人的，相信昊錚會(huì)教出自己的風(fēng)格，創(chuàng)造屬于自己的輝煌！”

上陣父子兵，兩位平凡而又偉大的教育工作者，用自己的行動(dòng)詮釋著“師者，傳道授業(yè)解惑”的真諦。讓我們向這兩位默默奉獻(xiàn)的園丁致敬，愿他們?cè)谥晖膺@片沃土上，綻放更加燦爛的光芒！

故事的起點(diǎn)，是兩顆心的相互吸引，更是對(duì)教育事業(yè)的共同熱愛(ài)。2009年，詹老師帶著滿(mǎn)腔的熱情與夢(mèng)想，踏入了株洲市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大門(mén)。當(dāng)時(shí)任教于株洲市外國(guó)語(yǔ)石峰學(xué)校的彭老師，毅然決然地追隨詹老師的腳步，來(lái)到了她所在的學(xué)校，從此，兩人的生活與事業(yè)緊密相連，不可分割。“在這里，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師也感受到愛(ài)與關(guān)懷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師無(wú)微不至的關(guān)心，老師與老師之間無(wú)所保留的交流。選擇外國(guó)語(yǔ)，是因?yàn)樗錆M(mǎn)靈魂，充滿(mǎn)愛(ài)?！?/strong>

他們的日常，不僅僅是夫妻間的溫馨相處，更是教育同仁間的深度交流?！拔覀兌际墙處煻叶际抢砜评蠋?，在平時(shí)的生活中談?wù)摰脑?huà)題都是一致的，是有共鳴的?！?span style="color: rgb(50, 151, 248);box-sizing: border-box;">從清晨的第一縷陽(yáng)光到夜晚的最后一盞燈火，兩人的話(huà)題總是圍繞著學(xué)校的工作、課堂的管理、學(xué)生的成長(zhǎng)。在辦公室里，他們共同探討教學(xué)難題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在家中，也時(shí)常討論如何更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，如何讓課堂更加生動(dòng)有趣。

詹老師與彭老師在 180 班搭班時(shí)，有個(gè)同學(xué)在初二因父母離異而厭學(xué)，成績(jī)一落千丈，課堂無(wú)精打采。他們?cè)谝欢螘r(shí)間里幾乎每天交流如何教育引導(dǎo)這個(gè)同學(xué)，一起做家訪(fǎng)，給予關(guān)心鼓勵(lì)。最終這位同學(xué)開(kāi)朗釋?xiě)?，努力學(xué)習(xí)，考上了省重點(diǎn)高中。夫妻二人在251班搭班時(shí)，有一對(duì)龍鳳胎，哥哥學(xué)習(xí)成績(jī)不如妹妹，上課常打瞌睡。他們商量從提升哥哥的物理、數(shù)學(xué)成績(jī)著手，增強(qiáng)他的信心和斗志。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持輔導(dǎo)，哥哥終于追上妹妹，進(jìn)入年級(jí)前100名，中考時(shí)兄妹雙雙考入二中。

這種朝夕相伴的默契，讓他們的教育之路越走越寬廣，也讓他們的愛(ài)情在平凡中綻放出不凡的光芒。“日常這些交流進(jìn)一步增進(jìn)了我們的感情，雖然日子很平淡，但也歲月靜好?！?/span>

在教育的道路上，彭向斌與詹清妮老師始終相互扶持。詹老師深知彭老師工作的辛勞，常常在忙碌之余，不忘提醒他按時(shí)吃飯、喝水，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”。而彭老師，則用自己的耐心與智慧，不斷激發(fā)詹老師在教學(xué)上的創(chuàng)新靈感，兩人相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。在彭老師為詹老師打磨課堂的過(guò)程中，更是展現(xiàn)了他們深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)。“我始終覺(jué)得教育要憑良心，用良心去做好教育。”這份信念讓他們?cè)诮逃奶镆吧仙罡?xì)作，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

國(guó)立武漢大學(xué)的畢業(yè)生，桂林松坡中學(xué)的教導(dǎo)主任，吳老師的祖父的履歷可謂風(fēng)光無(wú)限，達(dá)官貴人爭(zhēng)相邀請(qǐng)，子弟慕名登門(mén)求學(xué)，教育世家的門(mén)楣，自此高掛。然后，日軍的侵略，中斷了祖父的教書(shū)之路，他被迫返回茶陵，成了鄉(xiāng)紳。

解放后，吳老師的父親因?yàn)榧彝ピ毨У綗o(wú)法上學(xué)。13歲的他四處尋覓，最終走了三天三夜，前往南岳岳云中學(xué)求學(xué)。著墨成冰的南岳峰，冬天寒冷無(wú)比，學(xué)校可憐這個(gè)苦命的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)了他一件帶絨的衣服保暖；家中貧困，他靠著自己的發(fā)奮，靠著同為茶陵老鄉(xiāng)的恩師陳友柏的擔(dān)保，以獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)抵扣學(xué)費(fèi)，最終苦心人天不負(fù)，考入湖南師范學(xué)院。然而大學(xué)之路并不順暢，失去了恩師的幫助，他僅僅讀了一年便因家中無(wú)力支撐而被迫肄業(yè)，返鄉(xiāng)成為一名教師，在茶陵師范、茶陵三中先后任教。60年代，動(dòng)蕩不斷，吳老師的父親被迫開(kāi)啟了二十年上山下鄉(xiāng)，躬耕田間的日子。80年代，重新成為教師的他，為了撿起已經(jīng)丟了二十年的知識(shí)，夜夜苦讀，挑燈備課，成為了堅(jiān)持育人到最后的極少數(shù)。

幼時(shí)受教，吳四徠也立志為師，攸縣求學(xué)，促其承繼門(mén)楣。三十五年，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真做事老實(shí)做人，是他的信條，全心全意育花結(jié)果，是他的追求。

他忠于事業(yè)，犧牲了自己。為了育人，他犧牲了伴同父親的日子，當(dāng)他卸下教學(xué)重任返鄉(xiāng)時(shí)，父親已經(jīng)言語(yǔ)含糊不清，一周時(shí)間便便溘然長(zhǎng)逝。為了育人，他傾注了所有的光陰，他的獎(jiǎng)狀，都是指導(dǎo)門(mén)生所得，看上去，并不多彩炫目，拿起來(lái)，卻如泰山沉重。

他總是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在陪伴著關(guān)心著學(xué)生：大課間跑操的隊(duì)伍最末尾總能看見(jiàn)一個(gè)高大的身影；去食堂的拐角處總能看見(jiàn)他在等著學(xué)生；晚自習(xí)，他即使不值班，也會(huì)提前5至10分鐘到教室，督促同學(xué)們做好準(zhǔn)備，靜心向?qū)W。為了發(fā)揮學(xué)生的潛能，做最好的自己，吳老師是夙夜憂(yōu)嘆，雞鳴方睡。首先是思想引領(lǐng)。他利用語(yǔ)文課的課前演講，讓孩子們學(xué)習(xí)自己最崇拜的名人的優(yōu)秀品質(zhì)；每節(jié)班會(huì)課上，他都會(huì)給學(xué)生分享一篇正能量的小文章。如《逼自己一把，曙光就在前方》《讀書(shū)不苦，不讀書(shū)的人生更苦》……以此教會(huì)學(xué)生做人、做事、如何與他人相處以及學(xué)會(huì)樂(lè)觀地成長(zhǎng)。

他是一個(gè)鐵人，人們只見(jiàn)得講臺(tái)上的他聲如洪鐘，卻不知?dú)w家時(shí)的他因傷蹣跚；他是一個(gè)癡人，縱使身不能親至，心卻始終貼緊滿(mǎn)樹(shù)桃李。他像一陣清風(fēng)，從四方吹來(lái)，吹遍鳳凰山下的每一個(gè)角落，也吹燃了新的火苗。

他的女兒——吳靜穎，繼承了他的樂(lè)觀和堅(jiān)韌，也繼承了他的信條和追求。

從鳳凰山飛出，又回歸鳳凰山的懷抱。吳靜穎作為一名株洲市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后，又選擇回到母校任教，成為父親的同事。工作五年時(shí)間，她已然擺脫最初的青澀，干練、頑強(qiáng)是她的標(biāo)簽。

第一屆的學(xué)生，是她教壇的首秀，也是她最難忘的。班里的肖同學(xué)，是她最放不下的，因?yàn)樗偸乔榫w崩潰。每次外出學(xué)習(xí)，她總是不放心。一次，肖同學(xué)又一次情緒失常，她急忙從外校返回，詢(xún)問(wèn)前因后果，和孩子談心，孩子的敏感脆弱、孤獨(dú)無(wú)助她都看在眼里。孩子沒(méi)有朋友時(shí)，她循循善誘，教孩子學(xué)會(huì)和他人相處；孩子因奶奶離世而悲傷欲絕，在窗邊枯坐，她百般安慰，最終讓肖同學(xué)平靜下來(lái)，許下承諾，一定會(huì)控制好自己的情緒。后來(lái)，孩子成了班里的課代表，認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)也不斷提升。肖同學(xué)三百六十度的轉(zhuǎn)變，讓她心里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是欣慰和滿(mǎn)足，也更加明白了那句話(huà)——教育孩子，就像是牽著蝸牛去散步。

一條夜路，她走過(guò)無(wú)數(shù)遍，自此與學(xué)生之間，便再無(wú)隔膜；一堂小課，她打磨千百回，于是再大的舞臺(tái)，她都能放出自己的光。為了上好“章節(jié)起始課”教學(xué)比賽的一堂課，她連續(xù)好幾天加班到深夜，教學(xué)樓前坪回響的是她的腳步聲，星光之下是她的身影。課間十分鐘，晚自習(xí)前的間歇，她就像是一個(gè)停不下來(lái)的陀螺，一會(huì)兒向數(shù)學(xué)組的同僚討教課堂內(nèi)容設(shè)置的合理性，一會(huì)兒向比較了解多媒體的同事學(xué)習(xí)如何更高效、生動(dòng)地展現(xiàn)她所需要的內(nèi)容，還要兼顧著為孩子們答疑解惑，她總是在求知，在看齊，看齊她的爺爺，看齊她的父親。

她的笑容，是四代人傳承不息的最佳證明；她的行動(dòng)，讓教育世家的門(mén)楣更加光耀動(dòng)人。

2024年株外慶祝教師節(jié)活動(dòng)上，吳四徠一家五口走上講臺(tái)，被學(xué)校授予“教育世家”的美稱(chēng)。臺(tái)上五人，教師有三。吳靜穎帶著兩個(gè)年幼的弟弟，因?yàn)榛貞浧鸸嗜サ淖娓付I。教書(shū)育人，是屬于這個(gè)家族的記憶傳承。